LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CAMBIAN EL PARADIGMA DE LOS APRENDIZAJES

[juan domingo]

juandon, 9 de noviembre de 2009

Las nuevas tecnologías informáticas no sustituyen al docente, ni hacen posible la enseñanza sin el mismo, por lo menos actualmente, hoy por hoy son un importante e insoslayable instrumento potenciador de la didáctica.

En este sentido, la necesaria renovación de la educación implica la definición de nuevas estrategias psicopedagógicas de enseñanza y aprendizaje, el modelo de aprendizaje significativo cognitivo es una alternativa para promover tan pretendida reforma, y acertar un nueva perspectiva educativa en que los educandos aprendan a aprender, a desarrollar su pensamiento, igualmente contribuya a la actualización y perfeccionamiento docente en el uso de nuevas técnicas y estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
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Una escena que mucho recordamos se ilustra así. El docente ingresa al aula. acomoda sus carpetas y libros sobre el escritorio mientras el cuchicheo de los estudiantes disminuye imperceptiblemente. El docente carraspea, saluda. Las respuestas mezcladas, rutinarias, sin tono, se mezclan en un murmullo confuso. De nuevo silencio. El docente hace una larga pausa, recalcando el silencio y exigiéndolo sin expresarlo, atención.

El docente comienza a hablar. Se detendrá cuando el reloj le indique que el tiempo de su clase finalizó. Algunas veces, antes de retirarse, indica las órdenes: lean desde aquí hasta aquí para la próxima clase, o indica los lineamientos de la próxima clase. Más o menos así son las clases en la escuela tradicional. Las propuestas son análogas, los métodos únicos, los alumnos se reúnen por edades suponiendo que esto define competencias afines, se precisan ritmos regulares de aprendizaje, se cuida que todos reciban lo mismo: la misma explicación, la misma actividad...

En este diseño la igualdad es sinónimo de justicia educativa. En cambio, la escuela en la sociedad del conocimiento obliga dar lugar a la diferencia, indagar caminos heterogéneos donde todos puedan aprender, porque todos están llamados a producir conocimiento. Y no todos aprendemos de la misma manera y al mismo ritmo predice la disparidad de los alumnos y la acepta. Es un concepto distinto de justicia.

Así se puede prever que el aula de clase del futuro, para enfrentar los retos de la globalización debe organizarse a través de: Pizarra digital con Webcam, preferiblemente interactiva, inalámbrica con posibilidad de autorizar acceso desde los ordenadores personales de los estudiantes y profesores, además impresora, teclado, ratón inalámbrico, escáner, ordenador personal fijo o portátil para cada docente y alumno, preferiblemente inalámbrico, conexión a la intranet con servicio de impresión, disco virtual y Web personal o de grupo, gestor de correo, mensajes instantáneos, acceso a Internet y servicio de Web de centro: biblioteca, foros y video-conferencias y acceso a plataformas de contenido educativo, servicio para alumnos y familias.

En atención a lo antes expuesto se detecta la necesidad de utilización de recursos muy diferentes a la tiza, borrador, láminas, para incorporar materiales de apoyo de diversos tipos:
Materiales convencionales como por ejemplo: libros, videos, juegos.
Mass Media tales como: prensa y televisión.

TIC y diversidad.pdf
juandon