TECNOLOGIA EDUCATIVA
LAS TIC Y EL CONSTRUCIVISMO
juandon, 8 de noviembre de 2009
Las estrategias que se pueden integrar en un aula constructivista incluyen la reflexión, carteras, tareas auténticas, conferencias, evaluaciones de desempeño, lecturas y preguntas de sondeo.
Formas de construir...
1. Anticipación (evaluación de conocimientos previos) se hace una declaración. Los estudiantes pueden aceptar o rechazar la declaración. Ellos tienen que estar detrás de por qué la aceptan o la rechazan, aunque su pensamiento puede cambiar al final de la actividad.
2. Barómetro de actualidad permite a los estudiantes para mostrar visualmente (o tasa) en el que se encuentran en un espectro. Luego, los estudiantes discutir por qué están donde están en la escala (es decir, no están de acuerdo, de acuerdo, muy de acuerdo).
3. Think-Pair-acción en el reloj, se centró el interrogatorio. Los estudiantes de pensar en lo que se les dice. Consiguen con su pareja y discutir el tema. A continuación, compartir sus pensamientos con el grupo.
4. Word Splash de intercambio de ideas y conocimientos previos. Una palabra de la frase se pone en la mesa. Los estudiantes de cada comentario sobre lo que la palabra significa para ellos. Podría ser un comentario personal o un sinónimo.
5. Devil's Advocate tomar el punto de vista opuesto o lado de un tema o cuestión de fomentar un mayor nivel de pensamiento.
6. SQA (KWLH) tabla lo que los alumnos saben (conocimientos previos); ¿Qué quieren los estudiantes a saber / lo que pregunto (preguntas sobre el tema), lo que han aprendido, cómo se lo encontró (H, se añade en algunos mapas).
7. Enfocado libre de escritura (escritura rápida) período ininterrumpido de tiempo (2-5 minutos) para escribir sobre un tema que se elija. Esto sigue a una "pensar en voz alta" que es como un "think-pair-share.
8. Graphic estudiantes organizadores están involucrados en la toma de ellos! Mapa conceptual, cronología, web, SPA, 4-cuadrado, t-gráficos.
9. Jigsaw (a través de planes de estudio) los alumnos rompen en grupos. Cada grupo aprende acerca de un tema. A continuación, enseñar a los demás grupos la información que han aprendido. Cada estudiante luego se une otro grupo, enseña lo que estudia y aprende de los demás.
10. Carousel 5 o 6 temas, cada uno en un pedazo de papel de periódico, se ponen en la pared o de diferentes zonas de la habitación. Los estudiantes son puestos en grupos de 3 o 4. Los estudiantes reciben una pequeña cantidad de tiempo para escribir sobre el tema. Escribe todo lo que pueda sobre el tema en el tiempo asignado. No se puede repetir lo que otra persona escribió. Se puede utilizar como un conjunto de anticipación, para evaluar los conocimientos previos, o para examinar un tema. Un toque añadido es la reproducción de música y dejar de la música cuando se desea que los estudiantes carrusel a otra hoja de papel de periódico.
11. Play-Doh © - Los estudiantes construyen un modelo de uso de Play-Doh ©. Puede ser de diferentes culturas o regiones geográficas.
12. Bolsa de que los estudiantes se dividen en pequeños grupos. Un pasaje se da acerca de los diferentes componentes de un tema. Cada grupo elige un elemento en el pasaje. Los grupos de colaboración decidir qué claves se puede utilizar para describir su tema (es decir, las Trece Colonias de cada colonia es un componente independiente dentro del tema). Cada grupo presentará las claves de su componente en una bolsa de papel. Los otros tratan de averiguar lo que las pistas son para los componentes. Cada grupo de gira a los demás bolsa de pista. La lección concluye por los grupos revelación de los componentes que dio pistas para.
13. Modelando profesores y estudiantes el modelo de clase (guía práctica).
14. Círculos literarios (a través de planes de estudio) o de todo el pequeño grupo de los estudiantes están comprometidos. Cada persona tiene una función: Diseñador (muestra); Línea Catcher (comprueba partes interesantes o pasajes de las cosas que sobresalen);-Link fabricante (hace las conexiones a la texto mundo al texto, texto a sí mismo, texto y el mundo); Reporter (resumen de la información); Wonderer (piensa que "fuera de la caja" es el ¿y si? persona).
15. Encuestas / Cuestionarios Los estudiantes hacen un producto en un tema determinado.
16. Periódicos / Photo Album Los estudiantes hacen un producto sobre un tema determinado.
17. Pensamiento sobre el pensamiento (meta-cognición) ¿Cómo conseguiste la respuesta? No todo el mundo piensa igual. Los estudiantes piensan acerca de cómo se enteraron de algo y lo que es una buena estrategia es para ellos.
18. Las ayudas visuales (para ayudar a la memoria) (es decir Masacre de Boston grupo de Charlie) Los estudiantes tienen que diseñar su propia ayuda visual a fin de que se trata de una estrategia constructivista.
19. Mnemónicos estudiantes hacer sus propios mnemotécnico para ayudarles a recordar algo (es decir, roy g BIV los colores del arco iris).
20. 2 años 1 Actividad callejeros se ha completado. 1 persona se ve en el trabajo de otros grupos. 2 personas estancia y explicar el trabajo de su grupo.
21. Rúbrica un sistema de clasificación que las listas de todos los criterios para alcanzar el grado que uno desea. Todas las expectativas para el trabajo son conocidos. Una rúbrica es más eficaz cuando los estudiantes están implicados en la construcción de la matriz de valoración antes de una misión se ha iniciado.
22. Lista de los estudiantes ayudar a hacer una lista de verificación, por lo que se conoce todos los criterios para una misión. Una lista de comprobación proporciona una ayuda visual a los estudiantes a lograr el éxito.
23. Cartera de una recopilación de muestras de los estudiantes de trabajo que represente el trabajo que han completado todo el año. Los estudiantes eligen las muestras de trabajo que se incluyen en la cartera.
El enfoque constructivista hacia la auténtica tarea de enseñanza requiere un cambio en el maestro / la mente de los padres-set. En lugar de pensar "¿Qué puedo decir o hacer para ayudar al niño a aprender?" uno se centra en "¿Qué tipo de trabajo puedo generar que permitirá al niño a aprender y demostrar lo que el niño conoce y entiende"?
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA
JUANDON
Las estrategias que se pueden integrar en un aula constructivista incluyen la reflexión, carteras, tareas auténticas, conferencias, evaluaciones de desempeño, lecturas y preguntas de sondeo.
Formas de construir...
1. Anticipación (evaluación de conocimientos previos) se hace una declaración. Los estudiantes pueden aceptar o rechazar la declaración. Ellos tienen que estar detrás de por qué la aceptan o la rechazan, aunque su pensamiento puede cambiar al final de la actividad.
2. Barómetro de actualidad permite a los estudiantes para mostrar visualmente (o tasa) en el que se encuentran en un espectro. Luego, los estudiantes discutir por qué están donde están en la escala (es decir, no están de acuerdo, de acuerdo, muy de acuerdo).
3. Think-Pair-acción en el reloj, se centró el interrogatorio. Los estudiantes de pensar en lo que se les dice. Consiguen con su pareja y discutir el tema. A continuación, compartir sus pensamientos con el grupo.
4. Word Splash de intercambio de ideas y conocimientos previos. Una palabra de la frase se pone en la mesa. Los estudiantes de cada comentario sobre lo que la palabra significa para ellos. Podría ser un comentario personal o un sinónimo.
5. Devil's Advocate tomar el punto de vista opuesto o lado de un tema o cuestión de fomentar un mayor nivel de pensamiento.
6. SQA (KWLH) tabla lo que los alumnos saben (conocimientos previos); ¿Qué quieren los estudiantes a saber / lo que pregunto (preguntas sobre el tema), lo que han aprendido, cómo se lo encontró (H, se añade en algunos mapas).
7. Enfocado libre de escritura (escritura rápida) período ininterrumpido de tiempo (2-5 minutos) para escribir sobre un tema que se elija. Esto sigue a una "pensar en voz alta" que es como un "think-pair-share.
8. Graphic estudiantes organizadores están involucrados en la toma de ellos! Mapa conceptual, cronología, web, SPA, 4-cuadrado, t-gráficos.
9. Jigsaw (a través de planes de estudio) los alumnos rompen en grupos. Cada grupo aprende acerca de un tema. A continuación, enseñar a los demás grupos la información que han aprendido. Cada estudiante luego se une otro grupo, enseña lo que estudia y aprende de los demás.
10. Carousel 5 o 6 temas, cada uno en un pedazo de papel de periódico, se ponen en la pared o de diferentes zonas de la habitación. Los estudiantes son puestos en grupos de 3 o 4. Los estudiantes reciben una pequeña cantidad de tiempo para escribir sobre el tema. Escribe todo lo que pueda sobre el tema en el tiempo asignado. No se puede repetir lo que otra persona escribió. Se puede utilizar como un conjunto de anticipación, para evaluar los conocimientos previos, o para examinar un tema. Un toque añadido es la reproducción de música y dejar de la música cuando se desea que los estudiantes carrusel a otra hoja de papel de periódico.
11. Play-Doh © - Los estudiantes construyen un modelo de uso de Play-Doh ©. Puede ser de diferentes culturas o regiones geográficas.
12. Bolsa de que los estudiantes se dividen en pequeños grupos. Un pasaje se da acerca de los diferentes componentes de un tema. Cada grupo elige un elemento en el pasaje. Los grupos de colaboración decidir qué claves se puede utilizar para describir su tema (es decir, las Trece Colonias de cada colonia es un componente independiente dentro del tema). Cada grupo presentará las claves de su componente en una bolsa de papel. Los otros tratan de averiguar lo que las pistas son para los componentes. Cada grupo de gira a los demás bolsa de pista. La lección concluye por los grupos revelación de los componentes que dio pistas para.
13. Modelando profesores y estudiantes el modelo de clase (guía práctica).
14. Círculos literarios (a través de planes de estudio) o de todo el pequeño grupo de los estudiantes están comprometidos. Cada persona tiene una función: Diseñador (muestra); Línea Catcher (comprueba partes interesantes o pasajes de las cosas que sobresalen);-Link fabricante (hace las conexiones a la texto mundo al texto, texto a sí mismo, texto y el mundo); Reporter (resumen de la información); Wonderer (piensa que "fuera de la caja" es el ¿y si? persona).
15. Encuestas / Cuestionarios Los estudiantes hacen un producto en un tema determinado.
16. Periódicos / Photo Album Los estudiantes hacen un producto sobre un tema determinado.
17. Pensamiento sobre el pensamiento (meta-cognición) ¿Cómo conseguiste la respuesta? No todo el mundo piensa igual. Los estudiantes piensan acerca de cómo se enteraron de algo y lo que es una buena estrategia es para ellos.
18. Las ayudas visuales (para ayudar a la memoria) (es decir Masacre de Boston grupo de Charlie) Los estudiantes tienen que diseñar su propia ayuda visual a fin de que se trata de una estrategia constructivista.
19. Mnemónicos estudiantes hacer sus propios mnemotécnico para ayudarles a recordar algo (es decir, roy g BIV los colores del arco iris).
20. 2 años 1 Actividad callejeros se ha completado. 1 persona se ve en el trabajo de otros grupos. 2 personas estancia y explicar el trabajo de su grupo.
21. Rúbrica un sistema de clasificación que las listas de todos los criterios para alcanzar el grado que uno desea. Todas las expectativas para el trabajo son conocidos. Una rúbrica es más eficaz cuando los estudiantes están implicados en la construcción de la matriz de valoración antes de una misión se ha iniciado.
22. Lista de los estudiantes ayudar a hacer una lista de verificación, por lo que se conoce todos los criterios para una misión. Una lista de comprobación proporciona una ayuda visual a los estudiantes a lograr el éxito.
23. Cartera de una recopilación de muestras de los estudiantes de trabajo que represente el trabajo que han completado todo el año. Los estudiantes eligen las muestras de trabajo que se incluyen en la cartera.
El enfoque constructivista hacia la auténtica tarea de enseñanza requiere un cambio en el maestro / la mente de los padres-set. En lugar de pensar "¿Qué puedo decir o hacer para ayudar al niño a aprender?" uno se centra en "¿Qué tipo de trabajo puedo generar que permitirá al niño a aprender y demostrar lo que el niño conoce y entiende"?
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JUANDON
Etiquetas: constructivismo, tic
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