MARCADORES SOCIALES, BÁSICOS EN EL APRENDIZAJE CON LA WEB 2.0

[juan domingo]

juandon, 9 de noviembre de 2009

En las Aulas podemos emplear los marcadores como verdaderos elementos pedagógicos y de aprendizaje:

Para comprender por qué una herramienta que, a priori, parece diseñada para un uso meramente funcional y administrativo se convierte en centro de atracción para educadores es necesario que volvamos a situarnos en el contexto de la web 2.0.


No debemos olvidar que, los marcadores sociales, además de permitir:


almacenar información relevante
agregar entradas desde cualquier ordenador
ágil gestión de la información
capacidad de recuperación de la información


Además de todo ello, son uno de los mejores ejemplos del paradigma web 2.0 en cuanto a:


enfoque social (capacidad para generar redes sociales, beneficios de la inteligencia colectiva…)
experiencia enriquecedora, al convertir al usuario en protagonista de un proceso colectivo de creación de conocimiento.


Veremos cómo de la combinación de sus virtudes funcionales – egoísta, según la clasificación que hemos usado- y sociales – altruísta- resulta una herramienta con enormes posibilidades educativas.


A mi entender hay cinco grandes líneas educativas en las que los marcadores sociales pueden prestar un gran servicio:


- la organización y gestión de la información al servicio de profesores , investigadores y estudiantes universitarios

- la creación de metaaprendizajes en todo tipo de alumnado pero muy especialmente en la Educación Secundaria

- el desarrollo de la capacitación en el manejo de la información

- la comprensión de conceptos claves y la categorización dentro de disciplinas concretas

- la educación en habilidades relacionadas con la construcción social del conocimiento



1.- Organización y gestión de la información al servicio de profesores, investigadores y estudiantes universitarios.


Quizás sea ésta la aproximación más inmediata al uso de los marcadores. En manos de profesores, investigadores e incluso estudiantes de enseñanza universitaria los marcadores sociales pueden convertirse en una potente herramienta generadora de conocimiento.

Desde luego es conveniente que exista una intención por parte del usuario de contribuir con su trabajo a la comunidad, pero lo mejor de los marcadores sociales es que no es imprescindible. La folcsonomía generada por una comunidad científica experta resulta enriquecedora, incluso sin un trabajo previo de depuración de etiquetas. Las posibilidades en proyectos de investigación y en la docencia son amplísimos:


Generar y compartir fuentes de recursos producidas para ponencias, clases, conferencias…


Organizar, comunicar y actualizar ágilmente listas bibliográficas o sugerencias de lecturas a las que asistentes a cursos y seminarios pueden suscribirse e incluso reetiquetar añadiendo valor a la información compartida


Asistencia en la gestión la información recogida durante el transcurso de una investigación mediante el uso de complementos como Zotero


Recurso para grupos de investigación

Suscripción a la cuenta de alguna personalidad relevante en un campo de la ciencia o la investigación; aprender a través de sus sistemas de marcado y no sólo mediante los contenidos





2.- Desarrollo del metaaprendizaje.


Este es mi enfoque favorito. El uso de marcadores sociales proporciona a los alumnos una valiosísima oportunidad para aprender sobre sus propios procesos de aprendizaje sobre qué aspectos de la información le resultan relevantes y cuál es su perspectiva propia a la hora de etiquetarlos y categorizarlos. El mero hecho de depurar y definir los tags empleados devuelve una importante retroalimentación en este sentido.

El profesor tiene que proporcionar los andamiajes adecuados para orientar al alumno hacia el descubrimiento de sus propios procesos. En este caso es conveniente incentivar el uso de etiquetas personales significativas como metadatos, de modo que el alumno pueda hacer visibles las habilidades cognitivas que despliega mientras aprende. Una simple etiqueta “para:”

seguida de conceptos como resumir, visualizar, esquematizar, organizar, ejemplificar, comprender puede a lo largo del tiempo ser una valiosa ayuda en la toma de conciencia del alumno de su personal modo de aprender. Lo más atractivo de este enfoque es que los estudiantes pueden aprender y hacer suyas estructuras y estrategias puestas en práctica por compañeros o profesores con los que comparte recursos.


Un caso especial de desarrollo del metaaprendizaje se produce al analizar o usar activamente los marcadores prestando atención a los estilos de aprendizaje.



3.- Desarrollar la competencia en el manejo de información


La infoxicación es el gran mal que ha producido Internet y el mero hecho de usar marcadores sociales un principio de cura.

Al marcar una página estamos categorizando, resumiendo y juzgando la información que contiene. Cuando enseñamos a nuestros alumnos a marcar recursos les estamos dotando de un arma esencial para la sociedad sobreinformada que se está configurando.

Alguien comentaba durante el taller que un etiquetado es en potencia un mapa de conceptos y no le falta razón. Es importante explotar esta faceta.

Un método muy sencillo consiste en proponer ítems para analizar el valor de una página o recurso web: autoría, fiabilidad, potencialidad educativa, etc pero estoy convencido de que desde la perspectiva de cada área podéis sugerir más propuestas que abunden en esta línea



4.- El marcado social al servicio de los contenidos de área.


La ya mencionada capacidad de los marcadores sociales para categorizar, estructurar, establecer relaciones… puede ponerse al servicio del aprendizaje de contenidos estructurales dentro de cada disciplina. En el caso de la Historia (barro para casa, lo sé), puede ser útil para reforzar la noción de tiempo histórico, etiquetando como “acontecimiento”, “coyuntura” o “estructura” y justificándolo en el comentario, por ejemplo . Estoy seguro de que se os ocurren más ejemplos relacionados con vuestra disciplina.



5.- Comunidades de aprendizaje


Educar en el uso del marcado social es educar en el valor que la contribución personal tiene dentro de una comunidad que aprende. Esto resulta de especial relevancia en una sociedad que cada vez demanda más el aprendizaje a lo largo de la vida, más allá de las etapas tradicionalmente llamadas “formativas”.

Mediante el uso de marcadores sociales es posible aprender de otros, tan sólo con seguir su itinerario, podemos dar paso a contribuciones bidireccionales entre profesores y alumnos, entre toda la comunidad educativa (participando en un proyecto de aprendizaje) o entre centros distantes (como parte de un proyecto telemático, por ejemplo).


juandon